基于学科竞赛的卓越会计人才培养路径探索

重庆科技学院学报（社会科学版）２０１４年第１１期　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ（Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅｓ　Ｅｄｉｔｉｏｎ）　Ｎｏ．１１　２０１４　基于学科竞赛的卓越会计人才培养路径探索　熊　磊　摘要：在分析卓越会计人才四大特征的基础上，本文阐述了开展学科竞赛与培养卓越会计人才两者具有的一致性，从而　得出开展学科竞赛是培养卓越会计人才的一条重要路径。文章从构建完善的管理机制、开展教学改革、创建多维度的协　同体系等方面为基于学科竞赛的卓越会计人才培养路径优化提出若干建议。　关键词：学科竞赛；卓越会计人才；培养路径　中图分类号：Ｆ２３４　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３—１９９９（２０１４）１１—０１６６—０３　作者简介：熊磊（１９８７－），男，硕士，重庆理工大学（重庆４０００５４）财会研究与开发中心讲师，研究方向为会计学、卓越会　计人才培养。　收稿日期：２０１４—０９—０２　基金项目：重庆理工大学教学改革研究项目“基于能力本位的学科竞赛与‘卓越财会人才’培养路径优化探索与实践”　（２０１３ＹＢ４３）；重庆市人文社科重点研究基地财会研究与开发中心２０１４年度课题“基于卓越会计人才培养的多元化能　力提升实践教学体系构建与实践”（１４ＡＲＣ０５）；重庆市人才工作研究会２０１４年度课题“卓越会计人才培养模式研究”　（ＲＣ２０１４Ｚ０９）。　近年来，有关卓越会计人才的培养引起了我国　为，卓越会计人才培养目标为：以市场需求为导向，培　养面向企业界、面向世界、面向未来，满足服务国家会　会计理论界的广泛关注。所谓卓越会计人才，是指按　教育部卓越人才计划的目标和要求，以国际职业会　计人才的能力标准为指导，能够适应全球人才市场　需要的职业会计人才ｕ］。关于卓越会计人才培养的研　究，以培养目标及标准设计、培养模式构建、相关教　计战略需要，具有良好职业道德和相关专业知识体　系，具备会计能力、创新能力和国际竞争能力的会计　专门人才口］。综上，笔者认为具备良好的职业道德、专　业化、创新性、国际化是卓越会计人才的四大特征。　学改革探讨等见多。文章另辟蹊径，从开展学科竞赛　的视角来探索卓越会计人才培养路径的优化。　一二、学科竞赛是人才培养的重要路径　（一）学科竞赛的定义和类型　、卓越会计人才的特征　关于学科竞赛的定义，雷金华认为是在某一科　学分支内，一定数量的大学生根据规则所进行的竞　争性活动，这一活动是暂时性、周期性的　］。孙健伟认　为学科竞赛是指在有一定的科学理论基础知识的前　提下，选择一定的科学领域或分支，以个人或团队的　当前，我国会计人才队伍结构失衡问题日益凸　显，呈现出初级人才供过于求，中级人才相对不足，　高级人才严重紧缺的不合理结构。从业人员中，传统　的核算型会计占据了大多数，而真正能为企业创造　价值的高级管理型会计人才缺口将近３００万。因此，　高校培养适应全球人才市场需要的卓越会计人才迫　在眉睫。　组织形式完成比赛内容的一系列活动　ｌ。综上，笔者　把学科竞赛定义为以专业知识为基础，以竞赛的方　式开展的学术活动。　基于以上背景，国内诸多专家学者对如何培养　卓越会计人才这一课题进行了研究。李定清认为，卓　目前，高校学生参与的学科竞赛大致可以分为　三类：一类是教育部门（教育行政部门和教育指导部　门）组织开展的学科竞赛；一类是行业协会组织开展　的学科竞赛；一类是企业组织开展的学科竞赛。据笔　者统计，会计专业学生参加的全国范围内的学科竞　赛大致有以下几项（见表１）：　除上述在全国范围内开展的学科竞赛外，各高　校还会自行组织开展以会计专业为背景的学科竞　赛。以重庆理工大学会计学院为例，近三年以来，学　院以学科竞赛为抓手创新人才培养模式，在积极组　越会计人才培养要求学生必须具备以下特征：能够　适应市场经济的高速发展；具有扎实的会计及会计　相关领域的经济管理理论知识，知识面宽；有熟练的　会计职业技能；具有创新意识和跨文化交流能力；熟　知并能灵活运用国际会计准则，熟悉国际惯例；具备　将来成为卓越会计师的素质和能力　］。王庆石等把本　科层次卓越会计人才的基本素质概括为责任感、创新　性、应用性和国际化四个可观测的特征　］。程安林认　一１６６—　表１　会计专业学生参加的全国范围内的学科竞赛一览表　织开展上述列表中的全国大赛的校内选拔赛之外，　还主办了全校范围内的“会计信息化创新、创意作品　家特许管理会计师公会主办的ＣＩＭＡ商业精英国际　挑战赛、ＡＣＣＡ主办的全国就业力大比拼、美国管理　会计师协会主办的全国ＩＭＡ管理会计案例大赛。这　设计大赛”、“大学生财商创新大赛”、“财会知识暴漫　大赛”等竞赛。　（二）开展学科竞赛与培养卓越会计人才两者具　有一致性　类竞赛与国际接轨，全程用英语进行交流，组织学生　参加此类竞赛，是培养国际化的卓越会计人才的重　要渠道。　学科竞赛一般有竞赛章程，章程中会对参赛者　在竞赛中需要共同遵守的行为规范等作明文规定。　例如企业经营模拟大赛、创业设计大赛、ＥＲＰ沙盘模　拟经营比赛等竞赛模拟现实的经济管理活动，其章　程中对“会计从业人员”的基本职业道德和行为准则　综上所述，学科竞赛对参赛学生良好的职业道　德、专业化、创新性、国际化等方面的培养和提高方　面有着很强的促进作用，是卓越会计人才培养的一　条重要路径。　要求就是：不做假账，所有会计人员必须以诚信为　本，操守为重，遵循准则，不做假账，保证会计信息的　真实、可靠。这些要求对参赛学生在走向社会之前养　成良好的职业道德有着很好的促进作用。　三、优化基于学科竞赛的人才培养路径的　几点思考　学科竞赛作为卓越会计人才培养的一条重要路　径，如何优化路径成为了高校会计教育工作者的一　个重要思考方向。笔者结合实际工作，分别从构建完　善的管理机制、开展教学改革、创建多维度的协同体　系等方面对优化这一培养路径提出几点建议。　（一）构建完善和健全的学科竞赛管理机制　这里所述的管理机制实指两个层面：一是高校　学科竞赛主要考察参赛者理论联系实际的能　力、分析问题、解决问题的能力。竞赛命题以专业知　识为背景，要求参赛者具备扎实的专业基础。培养学　生的实践能力是组织开展学科竞赛的主要目的，教　育等部门开展学科竞赛活动，就是希望大学生通过　投身学科竞赛，做到把从课内学习到的理论知识用　于指导实践，再从实践中深化专业理论知识，从而达　学科竞赛管理部门，另一则指具体竞赛的章程。目前　高校一般在教务处或团委下设立指导学科竞赛的专　门机构。重庆理工大学在教务处下设实践教学科，组　织开展学生课外科技创新活动和从事学科竞赛管　到培养专业化人才的目的。　锐意创新是学科竞赛的最重要的宗旨之一。学　科竞赛强调创新，对参赛者创新意识的培养、创新思　维的锻炼以及创新技能的提升具有重要的引导性作　用。卓越会计人才一个基本的特征就是创新性。因　此，两者在创新性方面是一致的。通过开展学科竞　理，全国性大赛由该机构牵头开展校内选拔，校内学　科竞赛的具体组织工作也由该机构开展。合理明确　高校学科竞赛管理部门机构职能、科学设置学校学　科竞赛管理办法有利于学科竞赛的顺利开展和卓越　会计人才的培养。　赛，提高大学生创新能力，是目前高等教育大众化背　景下培养卓越人才的重要途径。　另一方面，发展成熟的学科竞赛一般有着较为　完备的竞赛章程。“ＣＩＭＡ商业精英国际挑战赛”是由　ＣＩＭＡ皇家特许管理会计师公会发起的面向在校本　目前，国内部分高校为推进会计教育国际化，选　择与国外会计师协会（如ＣＩＭＡ皇家特许管理会计　师公会、ＡＣＣＡ特许公认会计师公会等）开展合作，成　建制班培养ＣＩＭＡ、ＡＣＣＡ等方向本科生。国外会计师　科生的国际级赛事，它旨在发现及培养大学生卓越　的商业特质，融会所学知识，拓展职场竞争力，发掘　更多能够引领未来社会发展的商界领袖。其竞赛手　协会通常会按照国际惯例，把开展学科竞赛作为一　个重要切入点来培养国际化会计人才。如，ＣＩＭＡ皇　一册中对比赛主办方和合作机构、比赛案例、流程及赛　１６７—　程安排、评分标准、参赛守则、奖项设置和获奖选手　队，并在职称评定、工作量计算等方面对业绩出色的　指导教师给予适当倾斜，不断激发教师参与指导竞　赛的积极性。　实习机会等做了细致的规定。建立完善和健全的竞　赛章程，为学科竞赛持续稳定开展提供坚强的组织　保障。完善的竞赛章程需要对以下事项作明确规定：　竞赛的宗旨、目的、基本方式，竞赛组织机构及其职　责，参赛资格与竞赛流程，奖励细则等。　（二）开展教学改革，寓学科竞赛于课堂教学之中　卓越会计人才的一个重要特征是专业化，这就　要求在人才培养过程中紧扣社会和市场需要，强化　学生是学科竞赛的主体，也是学科竞赛的最大　受益者。学科竞赛使学生问题意识得到培养、分析综　合能力得到提高、实际操作能力得到提升、竞争与沟　通能力得到锻炼、反省认知与逆境处理能力得到培　养　。学校相关部门要加大学科竞赛宣传力度，通过　校园网、ＱＱ群、宣传手册和专题宣讲会等多种形式　进行广泛宣传，扩大学生的参与面，让更多的学生从　竞赛中受益。建立有效的激励机制，对于在竞赛中表　现优秀的学生，从奖金、学分、评奖评优、就业推荐等　方面给予奖励，不断提升学生参与竞赛的主动性。　实践性教学，培养知识与技能兼备的复合型人才。　笔者在讲述《财务管理》课程中，尝试把学科竞　赛（这里所述学科竞赛是指学院或班级内开展的竞　赛）与课堂相结合，取得了很好的效果。首先，在初次　讲述财务管理理论时，可结合《财务管理》课程中的　基本模型（如杠杆原理、资本成本的计算），设计原理　２．育人客体协同——高校与行业协会、企事业单　位联合开展学科竞赛　推导竞赛项目，加深学生对于财务管理课程常用公　式的理解和认识。其次，以课程某一具体章节知识点　用人单位是评价卓越会计人才培养质量的最终　主体，卓越会计人才培养的成功与否以人才是否符　合市场需要作为评价依据。因此，高校组织开展学科　为单位，运用计算机软件设计若干实验竞赛项目，如　货币时间价值的运用、最佳现金持有量的确定、财务　报告分析（偿债能力、营运能力、获利能力等指标分　析）等，提高学生对各板块基本知识的运用能力。再　竞赛必须联合企事业单位、行业协会举办，建立育人　客体协同联盟。重庆理工大学近年来成功开展的财　会知识大赛、管理会计案例大赛等学科竞赛的一个　最大亮点就是联合会计师事务所、银行、金融机构等　企事业单位举办。学校一方面邀请企事业单位注册　次，举办财会知识竞赛、沙盘模拟对抗大赛、案例分　析挑战赛等，提高学生对财务管理知识的综合运用　能力　］。结合实际开展教学改革，寓学科竞赛于课堂　教学之中，不仅可以最大限度激发学生主动思考、自　觉实践，促进教学相长，还可为知识与技能兼备的卓　越会计人才培养铺平道路。　（三）创建多维度的协同体系助力学科竞赛　会计师、ＣＦＯ担任竞赛评委当面为参赛选手传经送　宝；另一方面联合举办单位也乐意为在竞赛中脱颖　而出的学生提供宝贵的实习机会，可谓实现了学生、　学校、用人单位的三赢。　参考文献：　１．参赛主体协同——广泛调动教师、学生参与学　科竞赛　【１］王庆石，刘伟，－Ｉ，ｌ、宗扬，吴宝峰．本科层次卓越会计人４－培养　标准研究与设计［ＪＪ．教育研究，２０１３（１）．　［２】李定清．试论卓越会计人才培养模式的构建［Ｊｊ．重庆电力高　等专科学校学报，２０１３（４）．　加强指导教师团队建设。指导教师在学科竞赛　中起着不可或缺的作用，指导教师是学生在竞赛中　取得优异成绩的关键，指导教师的专业水平在一定　［３］程安林．能力导向的卓越会计人才培养教学改革探析ｆＪ］．湖　北经济学院学报：人文社会科学版，２０１３（５）．　程度上决定了学科竞赛的整体水平。重庆理工大学　会计学院近年来在财会专业学科竞赛上取得了优异　成绩，斩获国家级竞赛荣誉十余项，得益于学院组建　了一支热心指导学生、具有高度责任心、理论和实践　经验丰富的指导教师团队，这支团队为学生参与学　科竞赛提供强有力的技术指导和精神动力。学院特　别注重吸收年富力强的青年博士进入指导教师团　［４］雷金华．大学生学科竞赛管理体系研究：以浙江大学为例［Ｄ］．　浙江：浙江大学，２０１３．　【５］孙健伟．学科竞赛对研究生创新能力的影响研究：以数学建　模竞赛为例【Ｄ］．浙江：南昌大学，２０１２．　【６］熊磊，李涛，曾雪．财务管理课程教学改革的思考【Ｊ］．中国管　理信息化，２０１３（１３）．　［７】柏连阳，蒋建初，盛正发．基于学科竞赛的新建本科院校技　术创新人才培养探析　．中国高教研究，２０１０（８）．　一１６８—