基于云平台的线上线下混合式教学模式探究

基于云平台的线上线下混合式教学模式探究

作者：卞志勇

来源：《科技资讯》2020年第08期

摘 ;要：随着社会科技的发展，传统的授课模式已经无法满足学生对知识的需求。在此背景之下，北京启智蓝墨集团有限公司开发出一款免费移动智能教学APP——蓝墨云，在新的教学模式下“大展拳脚”，将教学方式分为线上与线下两个部分，通过大数据、云分析等现代化信息技术，对学生的学习情况做出最准确的分析，并且对学生进行最为合适的学习方案的定制，从而提高教学效率，充分发挥学生在课堂中的主体地位。

关键词：蓝墨云 ;混合式教学模式 ;移动APP ;电子设备 ;信息技术

中图分类号：G434 ; 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）03（b）-0170-02 1 ;传统教学模式的弊端

传统教学模式最大的问题，是对学生自主学习能力的压制，学生在学习中，被动接受教学内容，对其中的内涵不能进行消化和理解。一方面，传统的“填鸭式”教学方式，只为应试教育而存在，随着应试教育的瓦解，传统教学模式无法适应新时代社会对人才的需要，因此，破除传统的教学模式势在必行。另一方面，传统教学模式极大地遏制了学生的个性发展，学生在学习过程中，忽略了本身素质的培养与学习。简单的教材内容无法完成新时期“立德树人”的教学目标。学生在学习中，缺少独立自主的思考能力与探究能力，以至于学校产生了很多高智力的“低能儿”，自身的生活能力较低，只为应试而生。

其次，教师在授课过程中，过于注重学生对课本内容的掌握，从而忽略了对学生成长、心理的引导和培育，导致学生思想过于简单，对课本内容缺少探究精神，没有创新意识。学生离校之后，缺少对社会生活的基本认识和关系处理，以至于无法快速地融入新的生活环境。 最后，传统的授课模式，教师讲授的部分占80%以上，学生只负责接受新的知识，然后进行死记硬背的处理。这在很大程度上限制了学生的思考能力与探究能力，学生在接受知识的同时，只知其一，不知其二，教学内容不能充分吸收转化成为自己的专业素养。因此，导致教师在教的过程中，学生的接受程度参差不齐，课堂效率较低，学生成绩不尽如人意，并且对知识的掌握程度收效甚微。

2 ;基于蓝墨云平台线上特点分析

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蓝墨云APP是北京启智蓝墨有限公司开发出的一款资源免费的学习软件。它最突出的特点是对课堂授课模式的转变，即线上和线下的授课方式。在线上授课中，首先分为以下几个部分。

2.1 课前准备

在课前准备中，学校需要通过电子设备下载蓝墨云APP，在APP中，有大量的免费资源可以供学生学习和参考。教师在课前需要将需要学习的课件、PPT、课堂流程，以及与该节课需要完成的教育任务发布在软件上，让学生在课前预习过程中有具体的预习目标。其次，教师需要通过APP及时了解学生的预习情况，收集学生在预习过程中出现的问题，并进行整合，留待课堂上和学生一起解决。学生可以对教师的上课流程提出一定的建议和看法，教师在此阶段，需要对学生的建议和看法给予及时回复和反馈，从而加强教师和学生之间的沟通。最后，在使用蓝墨云APP时，教师对课堂内容进行充分的准备，以备上课的需要。同时要不断提高自己的专业素养和知识水平，学生在通过蓝墨云平台预习的同时，也会接受到关于该节课内容的其他知识点，例如作者生平和背景故事等，这就要求我们教师有深厚的知识储备和丰富的课前准备，才能把控住课堂的走向，从而为开展蓝墨云班课教学方式打下坚实的基础。 2.2 课堂应用

如何在课堂中提高学生积极性，是上好一节课最主要也是最突出的问题。电子设备进入课堂，很容易将学生带离课堂，使学生转移注意力。因此，教师需要在最短的时间内，将学生的注意力拉回课堂，并且提高学生对课堂的参与感。在这个问题上，教师可以利用蓝墨云软件自带的点名功能，通过让学生比赛签到的方式，一方面，可以将学生迅速拉回课堂，找回学生注意力，另一方面，可以完成教师对学生人数的掌握。其次，在课堂中，还可以利用软件中的摇一摇功能，对学生进行随机抽取，来活跃课堂气氛，这种方式可以运用于教师的问答环节。在讲授过程中，教师应该避免讲述學生已知的知识点，着重讲解学生在预习过程中给老师的反馈和出现的问题，从而大大提高了课堂质量，并且进一步巩固了该节课内容的重难点。最后，教师在讲授结束之后，可以在软件的试题库中抽取题库，让学生进行随堂检测。一方面，随堂检测有助于教师在最短的时间内了解学生的学习情况和对该节课内容的掌握情况;另一方面，教师通过随堂检测所得出的问题，可以在课后习题是加以强化，更具有针对性。同时蓝墨云软件的使用，也极大地降低了老师的工作量和对学生知识点检测的任务。 2.3 课后评价

课后评价是蓝墨云软件的特色组成部分。不仅包括教师对学生的评价、学生对教师的评价，还有学生与学生之间的评价。3种评价都有具体的操作方式，首先是教师对学生的评价，着重体现在教师对学生的课后作业的批改上。在蓝墨云软件中，课后作业不再是简单的书面纸质作业，可以是文字、视频、音频等多种形式的课后作业，这极大地丰富了作业的形式，提高了学生课后对课堂内容的关注度，减少了学生对课后作业的抵抗情绪。因此，在教师作业批改

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完成后，教师可以在批改意见中填写教师对学生的评价。其次是学生对教师的评价，由于学生是教学的主体，满足学生的上课需求是教师在教课过程中需要注意的一点，因此，学生课后内容结束后，需要对教师在该节课中的表现进行评价。一方面，有利于教师自身水平的提高，另一方面，通过教师和学生的共同努力，可以将课堂质量和课堂效率发挥到极致，同时也有助于提高学生学习兴趣。打破时间和空间的限制，促进老师和学生之间进行及时、有效的沟通。最后是学生和学生之间的评价，或是点评。学生在作业完成之后，可以对其他同学的作业完成度进行查看，在与其他同学进行对比的同时，不仅能够开阔自身的思路，还可以认识到自身的不足，有助于促进学生之间良好的关系发展，凝集班级的团结力。 3 ;蓝墨云平台线下课堂中的应用

蓝墨云平台在线下课堂中的运用主要体现在课堂模式的改变上。传统的授课模式无法支持蓝墨云软件对课堂和老师的高质量要求。因此，在使用蓝墨云软件的前提下，是对授课模式的改革。在新型的授课模式中，和蓝墨云软件能够完美融合的只有翻转课堂。传统的翻转课堂模式，是学生通过一定的电子设备和老师进行基础的交流沟通，大致的课堂流程和蓝墨云软件的流程相似，但不足之处在于，网络上信息良莠不齐，容易导致学生在用电子设备学习的过程中分散注意力，导致学习效果不明显。一方面，学生在使用电子设备学习的过程中，需要极强的自控能力，这对很多学生来说是比较难的。另一方面，学生所接收到的课堂内容只有教师的推送，这在一定程度上限制了学生的学习思路。因此，将蓝墨云软件与翻转课堂授课模式结合起来，有助于充分发挥学生在课堂中得到主体地位，提高学生学习兴趣，增强学生的探究意识和创新意识。 4 ;结语

蓝墨云软件的开发改变了传统的以教师为主体的授课模式，打破了以往单一的教学方式，将课堂内容分为线上和线下两个部分，在一定程度上，增强了学生对所学内容的理解程度和对知识点的掌握。一方面，蓝墨云开创了新的教学模式和學习方式，提高了学生的学习兴趣，另一方面，对教师的高要求也促进了教师对自身专业素养的不断提高。 参考文献

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