“平面镜成像”探究课教学设计案例

“平面镜成像”探究课教学设计案例

作者：吴彦贵

来源：《黑龙江教育·中学教学案例与研究》2012年第09期

编者按：

制订计划与设计实验是科学探究的要素，是培养学生设计实验方案能力的重要环节。提高教师指导学生如何制订计划与设计实验的水平是教研部门的职责。2012年3月，讷河市召开了教育学会物理分会第一届年会。与会的5位教师，对“平面镜成像”探究课以制订计划和设计实验能力的培养为视角，从教学设计、说课、课堂实录、教学反思、作业讲评等多个侧面进行了展示。 一、教学目标

1.知识与技能：了解平面镜成像的特点；了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的；理解日常生活中平面镜成像的现象；初步了解凹面镜对光的会聚作用、凸面镜对光的发散作用，以及了解它们的应用。

2.过程与方法：经历“平面镜成像特点”探究，学习对实验过程中信息记录；观察实验现象，感知虚像的含义；通过观察感知球面镜对光线的作用。

3.情感态度与价值观：在探究“平面镜成像特点”中，领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦；培养实事求是的科学态度；通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 二、教学重难点

重点：探究平面镜成像的特点。 难点：虚像概念。 三、教学流程

（一）创设情境，激趣导入

创设情境：投入到箱子中的硬币怎么不见了？让学生在疑问中，留有悬念。

[设计意图：教师表演魔术，学生观察并感到惊奇，从而创设情境，激发学习兴趣。有利于直接引入课题。]

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（二）深入展开，体验过程 ●提出问题、引导猜想：

师：现在大家观察我手中的平面镜，针对镜子中的像和你本人这个物做为研究对象，通过观察你能提出与平面镜有关的问题吗？并对提出的问题进行猜想。预计可能的问题及猜想：（1）平面镜成的像和物本身的大小有什么关系？（2）像和物到镜面的距离是否相等？（3）像的大小是否与物到平面镜的距离有关？（4）物在平面镜中成的像是实像还是虚像？ [设计意图：学生根据生活经验或利用课桌上的平面镜自我观察，并提出与平面镜有关的问题。鼓励学生根据生活中的切身实际大胆进行猜想，说出猜想的依据，并把猜想的内容写在黑板上。这样的鼓励、引导，学生提出问题和进行猜想的能力就会有很大提高。] ●制订计划与设计实验：（思路见课堂实录。） ●进行实验与收集数据： 内容：

（1）选择并组装仪器。 （2）画数据记录的表格。 （3）分组实验。 （4）记录并分析数据。

[设计意图：教师巡视指导，进一步提出：“怎样研究像距与物距的关系？”学生实验探究，强调分工合作，相互交流。重点指导能力较弱的小组，体现教师对学生的人文关怀。] ●分析论证：

小组内、小组间学生展示交流探究结果。然后师生共同整理探究结果，得出平面镜成像特点。

[设计意图：引导学生交流实验结果、分析实验数据、总结概括实验结论。根据教师板书平面镜成像特点的内容加深记忆理解。] ●评估：

教师在指导学生评估环节中要重点考虑下面几个问题：（1）实验过程是否合理；（2）结论的可信度；（3）改进探究的方案。

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[设计意图：各组之间交流在实验中遇到的困难，解决的方法，提供自己的成功经验，找出实验的不足。培养学生在探究各个环节中进行评估的能力，养成评估的习惯。] ●交流合作：

教师组织交流，学生按组汇报。各小组将自己的探究过程，收集到的证据和作出的总结向全班报告。教师进行质疑与答辩。

[设计意图：交流汇报自己的探究过程、思路、方法、步骤、结果等，培养学生语言表达能力与合作意识。]

（三）总结提高，突破难点 1. 引入“猴子捞月”的故事。 2. 演示“水中蜡烛”。

3. 利用多媒体，从理论上分析平面镜成虚像。 教师演示实验：“用白纸承接多媒体投影的像”。

[设计意图：让学生感受虚像，突破教学难点，符合从感性到理性的认识规律。] （四）课堂训练，学以致用

1. 生物显微镜的镜筒下面有一个小镜子，用来增加进入镜筒的光强。如果小镜子的镜面可以选择，在生物课上使用时，效果最好的是：（ ） 。 A.凹型镜面 B.凸型镜面 C.平面镜面 D.乳白平面

2. 小明从平面镜里看到镜子对面电子钟所成的像如下图所示，这时电子钟指示的真实时刻应是（ ）。

A.21∶10 B.10∶21 C.10∶05 D.12∶01

[设计意图：第1题主要纠正“物体距平面镜越近，像越大”的错误观念，是本人设计的原创题；第2题考查学生对平面镜成像特点的实际应用。]

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（五）布置作业，体现拓展（略） 四、板书设计 平面镜成像

一、探究平面镜成像特点：

二、平面镜成像的原理：光的反射规律。