给课堂教学加点味精

激发学生学习兴趣，调动学习积极性，增强英语课堂教学的趣味性是至关重要的 。如何才能把课上得生动活泼，轻松愉快，情趣盎然，寓教于乐，让课堂吸引学生呢？这是每位老师梦寐以求的事。这正如厨师炒菜，不光要熟，还要放适当的佐料，使之色香味俱全，吃这样的菜才能既充饥满足生理需要，还能得到一种心理上的享受。课堂教学也一样需要加放一些“佐料”和“味精”来增加趣味性，以下是笔者多年来为课堂教学所准备的佐料，晒出来与大家一起分享。

1.英语电影 英语电影教学就是一种非常有效的教学辅助手段,它能够直观、生动、具体地提供给学生英语国家人士真实的生活场景, 极大地提高了学生的学习兴趣,有力地促进英语教学工作的开展。精彩的英文对白、标准的语音语调, 是学生模仿、训练的好材料, 看英文电影和情景剧 ，学生可以通过营造英语环境，迫使自己接受英语并且同时跟读耳朵所听到的内容。英文原版电影中的英音或美音可以帮助学生纠正发音上的错误，如此一来，我们就能有效地提高 “听”、“说”能力。 电影语言是非常富有感染力的，英语电影尤其是100年奥斯卡经典电影为学生提供了精彩的对白，适宜学生模仿，突破和创造。我们可以鼓励学生参与双人活动和小组活动，带着对剧情和人物性格特征的独特理解，学生能自然而然地带感情进行对话表演，而不是死记硬背的机械操练。通过诵读经典台词的活动，学生学到地道的英语的同时又得到情操的陶冶。 为了进一步满足学生学习语言的要求，教师可以让学生在班级里对影片中的一些场景进行表演，使学生进一步熟悉电影内容和相关的台词。通过模仿电影中真实生活情境与语境来培养英语思维方式，锻炼如何处理情感、语调、语速及肢体语言等，来提高英文的实际运用能力。这种形式的活动可以使学生在表演中积累、运用语言知识并感受到表演的快乐，打破了一般课堂的枯燥和沉闷的气氛，从而使教学效果达到理想的程度。

2.英语歌曲 听、唱英语歌曲，就为学生建立起无意识的心理倾向，调动起高度的学习动机，激发起学生的学习需要和兴奋点，使其迸发出潜在的能量，这就为学生轻轻松松接受知识奠定了心理基础。 欣赏英语歌曲，融入优美的旋律之中，心灵得到了净化，身心受到了陶冶。有时在无意中、在艺术欣赏中学到的东西，反而记得牢、效率高。

简略、上口的英文歌曲是揭开新教学内容的一种有效而奇妙的道路。经过活泼欢乐的歌谣，可以创设轻松高兴的课堂气氛，并以简洁有效的情势激活学生的进修兴趣。 由此可见，巧妙、充分、精心地使用歌曲，能对课堂起到画龙点睛的作用，使英语课堂焕发出生命的活力。 英文歌曲运用于听、说、读、写等方面的教学实践 音乐作为一种艺术表现形式，几乎受到了所有人的喜

爱，学唱英语歌曲不仅能丰富学生的课余生活，还能提高学 生学习英语的兴趣。在课堂教学中适时地运用这种手段对 学生进行英语语言培训，教学效果非常明显。它不仅能营造 一种宽松和谐的教学氛围，拉近师生之间的距离，而且在词 汇、语音和文化背景等教学内容方面优于其他教学方法。 英文歌曲需选择内容健康积极向上、曲调优美的英语 歌曲。其难易程度要适合学生的英语语言水平和听力理解 能力。歌曲的内容和难易程度应该多样化、有层次，并结合 课堂教学内容选择不同歌曲。 英语听力教学中英语歌曲的运用

在课堂教学的环境中练习听力，听力内容应力求真

3.幽默 幽默是教学中的精彩片段，是教学中的亮点，是课堂教学的催化剂和兴奋剂。教师灵活地运用幽默的语言，能使枯燥的知识变得有趣，不失时机地让学生笑一笑，将课堂气氛推向高潮，缓解疲劳，提高学习效率。 语音幽默

学者Davis&Pearse说过“成功的课堂教学第一标志就是学生注意力高度集中，学习的兴趣盎然”。中国学生在学英语时常常在英语单词上标注汉语读音来帮助记忆发音，所以很多学生英语发音汉语腔较重，针对这种现象，笔者特向同学们举了一外国人学汉语的例子，以起到警示作用。对外汉语老师发现在教“谢谢”和“不谢”时，其中一同学发音特纯正，就请其向其他同学介绍经验，该生二话没说，把自己课堂笔记交了上来，只见上写着：thank you谢谢(shit shit)；you’re welcome不谢(bull shit)。

在向学生讲述英语国家的口音区别时，笔者曾利用了另外一个例子，给学生留下深刻的印象：一澳大利亚游客到中国来旅游，在新一天的行程开始前，想了解当天的目的地，于是问导游“where are we going today?”因为澳洲人发“today”的音像“to die”，导游一时纳闷，只好回答“I don’t know where you are going to die.”使得外国游客很是不欢。 语法幽默

我们知道，英语的语法结构相当复杂，学生往往因为教师语法讲解的枯燥而渐渐失去对英语学习的热情和兴趣，英语教师应该让语法的讲解生动、鲜活起来，通过幽默有趣的方式巩固学生所学的语言知识。有学者曾经指出，在讲解一知识点后举出一个幽默的例子，可以帮助学生接受和消化所学的知识，并能更长久地记住它。笔者十分赞同此观点，并在教学实践中搜集整理了一些语法学习的幽默故事，以期共享。例如下面的幽默故事包含了现在完成进行时的用法：

“Any complaints?”asked the teacher during school dinner.“Yes，sir，”replied one boy.“These peas are very hard.”The teacher picked up some of the peas in a spoon and tried them.“They seem soft enough to me.”he said.“They should be，”replied the boy.“I’ve been chewing them for half an hour.”

又如讲解代词时，有如下笑话： Teacher：Name Two Pronouns. Student：Who，me?

Teacher：correct. www.rr365.com

学生一定会牢记who与me两个代词。

在讲限定性定语从句与非限定性定语从句的区别时，教师可使用下面笑话故事，相信定会收到很好效果的。一位牧师为了显示自己和同道们关系亲近，在教徒面前说：“I will wear no clothes which will distinguish me from my fellowmen.”而有记者为取笑他，在报纸上发布该消息时，在他的话中加了一个逗号：“I will wear no clothes，which will distinguish me from my fellowmen.”这样牧师的话就成了一个大笑话。

如教too...to这一结构时，我举了个幽默的例子：某公司经理办公室门上写着：IM2BZ2CU。你明白这是什么意思吗?原来是：I’m too busy to see you. (我太忙了，不能见你。)IM=I am，2BZ=too busy，2CU=to see you。

而下面的例子可以用来讲解插入语和宾语从句的概念： 有一天英语教师走进教室时，听见杰克对旁边的同学小声说，我猜这只笨驴今天又要讲标点的重要性了。英语老师听到后，并不吭声，开始讲课，继续讲标点符号必须加，加与不加不一样。他一边讲一边在黑板上写了一个句子：Jack says the teacher is a silly donkey.(杰克说老师是一只笨驴。)学生大笑。然后这位老师说，我现在当场示范给你们看，加上两个逗

号，意思就会两样。他随手加了两个逗号，并且语调优美地念道：Jack，says the teacher，is a silly donkey.(老师说：杰克是一只笨驴。)

4.脑筋急转弯 在复习单词时，教师还可使用脑筋急转弯的猜谜形式帮助学生掌握单词。比如下面例子1）What month do soldiers hate? 答案：March：三月 /行军 (除了大写表示三月外，还有参军，行军的意思)。2）How can you change a lady into a boy? 答案：You take away the letter “y”， and a “lad”appears。3）I jump into water. 打一职业名称。答案：waiter。 随着时间的推移和经验的积累，幽默在英语教学的灵活运用，不但可以产生良好的教学效果，还可以使学生的思维处于活跃之状态。如教形容词的比较级时，老师可以出一个谜语：Which is heavier，a full moon or half moon? Why? 经过学生的思考，老师可以引导该词与“光亮”有关。显然a fullmoon比a half moon更有“light”。而“light”作形容词还有“轻的”意思，正好与“heavy”相对，于是就有了答案：a half moon，because a full moon is lighter。 穿插英语谜语

英语谜语是一种有益的智力娱乐形式，既是趣味游戏又可启发心智和锻炼大脑的思考能力，的确是学习英语的一种好方法。在课堂教学中，适当穿插一些英语谜语，学生可以在轻松的游戏中学到很多有用的英语知识，同时又大大增加了教师课堂教学的趣味性。如在讲单词teapot时，可补充这样一个谜语：“What begins with T, ends with T, and is full of T?/(teapot) 英语谜语除了可以益智外，还能充分调动学生的思维能力，一些谜语编排语言地道，生动有趣，对培养学生学习英语的兴趣，起到良好的作用。 当学到hot—dog这一词时，可以让学生猜谜：Why are dogs afraid to sunbathe？－They don｀t want to be hot－dogs. 通过不同的手段，利用选材的趣味性来吸引学生，能达到寓教于乐，寓学于乐的目的。

Some people say that the word “smile”is the longest word in the world. Why do they say so? 学生一下子来了兴趣，都认真思考起来，但是没有人能解释清楚。于是，他告诉学生：Because there is a mile between the beginning and the end of the word. 然后解释“mile”在英文中是表示距离的单位，中文意思为“英里”。通过这一个小问题，学生不仅学会了一个新单词，而且加深了对“smile”的记忆。

5.口诀 使用歌诀、趣句教学，生动有趣 例1：利用顺口溜教名词变复数。以f／fe结尾的名词变复数：树叶(1eaf)半数(haLO自己(serf)黄，妻子(wife)拿刀(knife)~ (wol0，架(shel1)后小偷(山iei)逃命(1ife)忙。以。结尾的名词变复数加es：英雄(hero)喜欢吃西红柿(tomat0) 和土豆(potato)。 例2：趣句讲解比较级。The more you learn，the moreyou know．Th e more you know，the more you forget．Th e moreyou forget．the less you knDw．So why bother to leaⅡI?(你学得越多，你知道得越多。你知道得越多，你忘记得越多。你忘记得越多，你知道得越少，那为什么要去学呢?) 例3：在讲解英语26个字母时可使用下面两个有趣的句子： The quick brown foxjumps over a lazy dog．那只敏捷的棕色狐狸跳过了一个只懒惰的狗。(这个句子中包括了26个英文字母。

同样，数词是高考必考的，出现几率较高而且易

出错的是序数词，学生经常会犯拼写错误，有时多加 “e”，有时漏了“i”。我编了如下顺口溜： 基变序，有规律，词尾th 必牢记；

1，2，3，特殊记，结尾字母t, d, d (first, second, third)；

8 去t, 9 去e (eight———eighth, nine——— ninth

)；

F 来把ve 替(five--fifth, twelve--twelfth)；

二十，三十到九十，整数基数ty 记；(twenty, thirty, forty, fifty........ninety ) 变序尾巴替一替；

Ty 就成tie. (twentieth, thirtieth, fortieth, fiftieth........ ninetieth)

实践证明，效果挺好的，在英语考试卷里经常会 考查第五和第十二，第八和第九，还有整数的序数

词。每当看到这个题，学生马上想到“8 去t, 9 去e ， f 来把ve 替„„”，很快就写下了准确答案，学生兴 高采烈，感到有了成就感

6.游戏 通过游戏学英语，使学生在娱乐中学会语言、掌握语言，从而开发智力、发展智力，在游戏中找到学习英语的兴趣，真可谓是寓教于乐。当发现学生感到疲倦时，可临时采用“组词法”来活跃课堂气氛。教师在黑板上写一个单词或并列写几个单词，要求学生在写下一个单词时必须比原来的词多一个字母，第一个字母不许变动。如

再如，教师也可采用“串故事法”来活跃课堂气氛并缎炼学生的创造性思维以及口语运用能力。教师给学生起一个故事的开头，然后要求学生一人一句把故事编完整 7.词汇新解 讲有趣的单词和短语，激趣。 在英语课堂教学特别是词汇教学中，讲一些有趣的单词或短语，能加深学生对这些词的记忆并激发他们学英语的积极性，同时起到活跃课堂气氛的作用。如family是由“father and mother ,I love you”的首字母合成，又如pest 这个词中文意思是“害虫”，就应该拍死它，拍死它和pest 读音有点像。再如 pour ，“泼、倒”，泼正好和它读音相近。还有news当“新闻”讲，新闻来自四面八方，news这个词分别取north、east、west、south这四个词的第一个字母，再有，讲解a few/little与few/little的区别时，a few/little前有a ,表示“有一点儿”，表肯定意义，而few/little前没有a，表示“几乎一点儿也没有”，表否定意义，学生就很容易分清它们的用法了。这样一描述，学生自然会对这些词加深印象。我们应鼓励学生在平时的学习中注意积累这类词汇，从而达到事半功倍的效果。 讲一些有趣的单词

(1)回文(palindromes)在英语中，有些单词顺读倒读都一样，如：did, dad, eye, level, madam, noon, peep 等。

(2)有一些单词顺读是一个单词，倒读则是另一个单词，如：god/dog, live/evil, Part/trap, pot/top, teem/meet, get/ teg等。

(3)调换单词中字母的位置可构成新的单词，如：being/begin, lots/lost, cheat/teach, tea/eat, who/how, send/ends, are/ear, meat/team, state/taste等

在英语学习中，最让学生头疼的题型之一便是写作。我们知道正如修建一栋大楼，单词如基石，句子如框架，要想盖好一栋美观的大楼，必须有扎实的基础。因此首先要让学生拥有一定的词汇量，而激发学生记单词的兴趣侧是首要任务之一。为了激发学生的好胜心，我经常会按组比赛举行单词接龙游戏，看哪个组写的单词又快又好，获胜一方通常会得到相应的奖赏。或者按组进行联句写作比赛 ，老师给出第一个句子，如：Sue sells seashells on the seashore, 接下来由每个组的成员按顺序每人续写一个句子，要求每个组所创造的文章必须内容新奇，情节生动。这个活动看似简单却能充分调动同学之间互动能力。在这期间，虽然

笑话百出，上下的句子牛头不对马嘴，但却能让学生踊跃参与。 注意例句选材的趣味性。

在教学中所选用的例句，不光要具有说明语言现象的代表性，而且还要具有能吸引学生的趣味性，要能起到寓教于乐，兼具知识性、趣味性的双重作用。例如教学新词 burn的用法我用了Money burns a hole in his pocket.在理解句意时，学生你一言我一语，思维活跃兴致很高，有的学生直译成“钱把他的衣袋烧了一个洞。”引得大家哈哈大笑，接着老师告诉他们正确答案，“他一有钱就要花掉（留不住钱）”。学生们一下子露出恍然大悟之状，脸上写满了欣喜高兴之情。

8.谚语 讲些英语成语或谚语激趣

英语成语或谚语融人诗人、作家的智慧和人们的思想于一体，实为英语中很可贵的一部分。在英语教学中恰如其分地讲一些英语成语和英语谚语右增加幽默感，并有利于增加课堂的趣味性和帮助学生正确理解所学的内容。

谚语体现英语的幽默，表达朴实的哲理，是简练通俗而富有意义的语句，是用简单的话概括在生活中体验所得的经验教训。它具有一定的思想性和艺术性，是英语语言宝库中一块灿烂夺目的珠宝。在授课时，讲一些谚语来丰富教学内容，活跃课堂气氛。如：讲到长城时，可举谚语：“A man who has not climbed the Great Wall is not a true man .”(不到长城非好汉)。讲到manner 时，可举谚语 “Manner makes the man .”（风度表明人的品格）. “Nurture and good make the man .”（教养和礼貌乃立身之本）

(2)谚语(proverb)。谚语体现英语的幽默，表达朴实的哲理，是简练通俗而富有意义的语句，是用简单的话概括在生活中体验所得的经验教训。它具有一定的思想性和艺术性，是英语语言宝库中一块灿烂夺目的瑰宝。在授课时，讲一些谚语来丰富教学内容，活跃课堂气氛。如：在讲到manner时，可举下列谚语：“Nurture and good manners make the man”(教养和礼貌乃立身之本)。Manners know distance．”(讲礼貌的人懂得分寸)。“Manners make the man．”(风度表明人的品格)。